Le projet pédagogique de la crèche
Le projet pédagogique décrit les moyens et actions mis en œuvre pour appliquer les valeurs du projet éducatif. Il répond à la question fondamentale de : « comment adapter au mieux nos pratiques professionnelles à chaque enfant accueilli ? » L’équipe de la crèche « L’ILE MYSTERIEUSE » est constituée d’éducatrices de jeunes enfants, d’infirmières, d’auxiliaires de puériculture et d’animatrice d’éveil dont le rôle principal sera de veiller au bien-être de chaque enfant accueilli. Nous mettons donc l’accent sur une prise en charge individuelle de l’enfant. Pour ce faire, nous tentons d’organiser au mieux le quotidien autour des besoins de chacun dans le respect de son intégrité intellectuelle et physique. Nous nous questionnons chaque jour sur le bien fondé de nos pratiques professionnelles afin de répondre au mieux aux besoins des enfants et de garantir leur bien-être. La remise en question fait partie intégrante de notre métier et c’est elle qui nous permet d’avancer au côté de l’enfant. L’Association créée par deux partenaires sociaux spécialisés de la Petite Enfance, s’appuie sur la mutualisation des compétences de chaque partenaire (Association Agena et Association Le Voyage Extraordinaire de Phileas). Au niveau organisationnel de la structure, tout a été pensé, réfléchi pour représenter parfaitement le projet pédagogique de nos membres fondateurs. En effet, ils ont souhaité rester dans l’esprit de Jules Verne, de par les partenaires et la localisation de la crèche. De plus, le nom « L’Ile Mystérieuse » de la structure, éponyme du roman de Jules Verne, permet de garder un lien avec le nom et les valeurs d’une des Associations fondatrices car ce roman est inspiré de la survie des enfants de « L’Ecole des Robinsons » et fait partie de la série « Les Voyages Extraordinaires » de Jules Verne. Ainsi, « L’Ile Mystérieuse » en appelle à des notions de voyage, découverte du monde, des notions de partage, d’autonomie, de respect de l’autre et des différences, de respect de l’environnement, de vivre en harmonie avec la nature etc…. Tout cela étant ainsi en parfaite adéquation avec notre projet pédagogique, le nom de la crèche et les valeurs que nous défendons. Enfin, à ces principes s’ajoutent les notions essentielles de respect de l’enfant, de son rythme, de son individualité, en concertation avec les familles dans un rôle de coéducation et d’aide à la parentalité. 1 / L’accueil Le maintien du lien : Permettre à chaque parent, chaque enfant de se séparer dans un climat de sécurité et de confiance. Instaurer un climat de confiance Avoir un discours clair et honnête sur notre travail, nos choix, nos valeurs Entretenir une relation d’estime mutuelle Favoriser un dialogue posé, dans un climat de confidentialité Intégrer l’enfant comme sujet de la séparation et des retrouvailles le soir. Apprendre à se connaître, “se familiariser” Accueillir des enfants porteurs d’un handicap en tenant compte de ses propres limites Rassurer et encourager chaque parent dans sa fonction parentale Permettre aux parents d’intégrer de « s’approprier » le lieu Permettre à chacun de se sentir libre de poser les questions nécessaires à la compréhension du fonctionnement de l’autre Veiller à une bonne transmission des informations Amener chaque enfant à s’intégrer à son rythme, à la vie au sein de la structure. Instaurer des repères : Avoir une équipe fiable et stable Aménager du temps de l’espace, l’environnement évolue en fonction des besoins de chacun comme du groupe Cohésion d’équipe, respect de la parole et du travail de chacun. Respecter les besoins de l’enfant et de la famille Favoriser un accueil progressif (temps de familiarisation en fonction de chacun) Etre réceptif aux réactions de l’enfant et de sa famille, travailler en équipe sur les éléments de communication verbale et non verbale. Cibler et s’adapter aux choix et aux demandes de l’enfant qui se sépare de son parent Respecter la valeur de l’objet transitionnel qui est laissé à la disposition de l’enfant. Le suivi au quotidien Veiller à ce que l’accueil s’adresse à l’individu en collectivité Le professionnel a un rôle d’accompagnant. 2/ Le repas et le goûter en collectivité Le repas, un moment de partage et de convivialité pour chaque enfant : Le repas en collectivité : Échange, partage et apprentissage des règles de vie Aménager les apprentissages en fonction des compétences de chacun Favoriser un échange positif et constructif Amener les enfants à se familiariser avec les règles d’hygiène et avec les règles de vie en collectivité Favoriser l’acquisition du langage Découvrir ses pairs en créant des liens en fonction des affinités Favoriser la notion de partage. Le repas et le goûter comme situation éducative favorisant l’éveil, la curiosité et le bon développement de l’enfant dans son individualité : Favoriser et stimuler l’éveil du goût, selon les habitudes et capacité de chacun, sans brusquer ou déranger Ne pas se figer dans la façon d’aménager le temps du repas, donner le cadre nécessaire à la libre découverte de chacun Encourager l’apprentissage de l’autonomie. Le besoin d’alimentation Veiller au respect des besoins d’alimentation de chaque enfant Laisser au parent sa place de premier éducateur de son enfant Suivre les indications des parents, laisser au parent l’initiative des changements dans l’alimentation de son enfant Respecter les contre-indications médicales et les choix religieux. Trouver un équilibre entre le respect de l’individu et l’accueil collectif : Apprentissage des règles Favoriser l’autonomie, la curiosité, la notion de plaisir Permettre à chacun de faire ses choix ou ses expériences (dans le cadre du bon équilibre alimentaire). Aménager les changements et les transitions dans l’alimentation de l’enfant : Évolution chronologique, en fonction de l’âge, des capacités et des besoins de chacun Changements progressifs au rythme de l’enfant et accompagné par l’adulte Observations et transmissions. 3/ Jeux libres / jeux d’éveil : Le jeu participe à l’éveil et au développement de chaque enfant Le développement moteur et intellectuel : Stimuler l’expérimentation Favoriser l’exploration Pas de mise en échec Pas d’obligation La maturation affective et neurologique : Mise à disposition des jeux symboliques Aménagement de jeux d’imitation Accorder une place positive à l’imagination Sécuriser chacun dans l’expression de ses émotions ou de ses ressentis. Socialisation, construction de l’identité : Permettre à chacun de se positionner
